Desenvolvimento e aprendizagem em Wallon, Gesell, Piaget e Vygotsky.

Para os meus colegas professores que estão se preparando para os teste de seleção de didática, segue uma pequena contribuição.

Desenvolvimento e aprendizagem em Wallon, Gesell, Piaget e Vygotsky.

WALLON 1879 - 1962	PIAGET 1896 - 1980	VYGOTSKY 1896 - 1934
Origem interna é biológica, e externa é afetiva. Do estado orgânico para o cognitivo racional através do coletivo. A afetividade faz a criança emergir do mundo orgânico para conceitos coletivos. Afetividade é o motor do movimento e aproxima-se com o desenvolvimento gnósico. A inteligência do adulto é diferente da criança de forma qualitativa, a criança é inteligente ao seu modo. As emoções são responsáveis pelas aprendizagens (envolvimento). O ato mental se estabelece por atos motrizes, ação=pensamento.	Desenvolvimento mental se dá em acordo com períodos de idade, estágios. 04 estágios: sensoriomotor (0 a 2 anos), pré-operacional (2 a 7 anos), operações concretas (7 a 11 anos) e operações formais (11 anos em diante). Os estágios são em ordem seqüencial e seguem uma ordem preestabelecida. O processo da aprendizagem segue o do desenvolvimento. Independência entre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem. Linearidade, continuidade e progressividade do desenvolvimento. Afetividade é destaque no desenvolvimento cognitivo. O jogo é o desenvolvimento da moral coletiva. Os padrões intelectivos seguem os motivos afetivos, alavancas do processo.	O processo relacional é a tônica do desenvolvimento humano Crença no método genético. Diferenças qualitativas entre o adulto e a criança. Os processos mentais resultam da inter-relação dos fatores internos e externos. A aprendizagem abre uma ilimitada gama de novas possibilidades mentais. Dois níveis de desenvolvimento - o real e o potencial. A Zona Proximal é o nível de desenvolvimento social. São as comunicações entre aquilo o que a criança já sabe e aquilo o que pode vir a saber. O jogo cria novas zonas proximais na criança. Ao interagir o adulto empresta novas capacidades às crianças. A ação surge no social, para depois se tornar movimento.